Estimating motor competence through motor games. [Estimar la competencia motriz mediante juegos motores].

Miguel Pic, Pere Lavega-Burgués


The main objective of the work is to address the estimation of the motor competence of girls and boys from the spontaneity of the motor game. 112 individuals of mixed groups were selected (M = 14.2, SD = 2.2) for the practice of two motor games. An observational methodology was used through a nomothetic, following and multidimensional design, with the assistance of two expert observers for the registration. The registration tool consisted of 19 categories, grouped into 3 macrocriteria. All the decisions of the protagonists were classified according to their gender, game role, quality of motor behavior and cooperative or antagonistic sense of the decision observed. Chi-square and multivariate analysis were applied (Chaid Model), being variables Cartesian tested in their double function (VD / VI). Among the most relevant results, revealing a differentiated participation according to the gender of the protagonists, girls registered similar values in effective behaviors in both games (J1 = 186, J5 = 183) unlike the boys (J1 = 240, J5 = 307). The predictive capacity of motor decisions when playing throught the valence (p <.001) and role (p <.001) among others, were the most determinant variables. Evaluating motor competence through motor games is viable without altering the validity of the curriculum and the spontaneity of the contextualized decision.


El principal objetivo del trabajo es abordar la estimación de la competencia motriz de las niñas y niños desde la espontaneidad del juego motor. Se selecionaron 112 individuos de grupos mixtos (M = 14.2; SD = 2.2) para la práctica de dos juegos motores. Se empleó una metodología observacional mediante un diseño nomotético, seguimiento y multidimensional, contándose con la asistencia de dos observadores expertos para el registro. La herramienta de registro constó de 19 categorías, agrupadas en 3 macrocriterios. Todas las decisiones de los protagonistas fueron clasificadas en función del género del protagonista, rol de juego, calidad de la conducta motriz y sentido cooperativo o antagonsita de la decisión observada. Se aplicaron análisis Chi-square y multivariantes (Chaid Model), siendo probadas cartesianamente las variables en su doble función (VD/VI). Entre los resultados más relevantes, se revelaba una participación diferenciada según el  género de los protagonistas, las chicas registraron valores similares en comportamientos efectivos en ambos juegos (J1 = 186, J5 = 183) a diferencia de los chicos (J1 = 240, J5 = 307). La capacidad predictiva de las decisiones motrices cuando se juega mediante la valencia (p <.001) y el rol (p <.001) entre otras, fueron de las variables más determinantes. Estimar la competencia motriz mediante juegos motores es viable sin alterar la vigencia del curriculum y la espontaneidad de la decisión contextualizada.


Altman, D.G. (1991). Practical statistics for medical research. London: Chapman and Hall.

Aguilar, M.; Navarro-Adelantado, V., & Jonsson, G. K. (2018). Detection of Ludic Patterns in Two Triadic Motor Games and Differences in Decision Complexity. Frontiers in Psychology2259(8), 1-10.

Amatria, M.; Lapresa, D.; Arana, J.; Anguera, M. T., & Garzón, B. (2016). Optimization of game formats in U-10 soccer using logistic regression analysis. Journal of Human Kinetics54(1), 163-171.

Anguera, M. T. (1991). Proceso de categorización. En M.T. Anguera (Ed.), Metodología observacional en la investigación psicológica, 115-167. Barcelona: P.P.U., vol. I.

Anguera, M. T.; Blanco, A.; Hernández, A.; Losada J. L. (2011). Observational designs: their suitability and application in sports psychology. Cuadernos de Psicología del Deporte, 11(2), 63–76.

Anguera, M. T., & Hernández-Mendo, A. (2014). Metodología observacional y psicología del deporte. Estado de la cuestión. Revista de Psicología del Deporte, 23(1), 103–109.

Anguera, M. T., & Hernández-Mendo, A. (2016). Advances in mixed methods observational studies in sports sciences. Cuadernos de Psicología del Deporte, 16(1), 17-30.

Anguera M. T. (2017). Introduction to Monograph on Observational Data Analysis. Annals of Psychology, 33(3), 433-435.

Anguera, M. T.; Portell, M.; Chacón-Moscoso, S., & Sanduvete-Chaves, S. (2018). Indirect observation in everyday contexts: concepts and methodological guidelines within a mixed methods framework. Frontiers in Psychology13(9), 1-20. 10.3389/fpsyg.2018.00013

Ayán, C. (2013). Valoración de la condición física en el contexto de la educación infantil. Aplicaciones prácticas. Apunts. Educación Física y Deportes, 112(2), 52-62.

Barnett, L. M..; Lai, S, K.; Veldman, S. L.; Hardy, L. L.; Cliff, D. P.; Morgan, P. J., … & Rush, E. (2016). Correlates of Gross Motor Competence in Children and Adolescents: A Systematic Review and Meta-Analysis. Sports Medicine, 46(11), 1663-1688.

Cantó, R., & Ruiz, L. M. (2005). Comportamiento Motor Espontáneo en el Patio de Recreo Escolar: Análisis de las diferencias por género en la ocupación del espacio durante el recreo escolar. RICYDE. Revista Internacional de Ciencias del Deporte1(1), 28-45.

Chalabaev, A.; Sarrazin, P.; Fontayne, P.; Boiché, J., & Clément Guillotin, C. (2013). The influence of sex stereotypes and gender roles on participation and performance in sport and exercise: Review and future directions. Psychology of Sport and Exercise, 14(2), 136- 144.

Chow, J. Y.; Davids, K.; Button, C., & Renshaw, I. (2016). Nonlinear pedagogy in skill acquisition: An introduction. London: Routledge.

Diana, B.; Zurloni, V.; Elia, M.; Cavalera, C. M.; Jonsson, G. K., & Anguera, M. T. (2017). How Game Location Affects Soccer Performance: T-Pattern Analysis of Attack Actions in Home and Away Matches. Frontiers in Psychology, 1415(8), 1-11.

Gabin, B.; Camerino, O.; Anguera, M. T., & Castañer, M. (2012). Lince: Multiplatform sport analysis software.  Procedia-Social and Behavioral Sciences, 46(1), 4692-4694.

García, L. M., & Gutiérrez, D. (2012). Gender differences in the game behaviour in invasion games. Physical Education and Sport Pedagogy, 17(3), 289–301.

Gordon, J.; Halasz, G.; Krawczyk, M.; Leney, T.; Michel, A.; Pepper, D.; Putkiewicz, E., & Wisniewski, J. (2009). Key Competences in Europe (2009). Opening doors for lifelong Learners across the school curriculum and teacher education. CASE Network Reports, 87, 328.

Heider, F. (1946). Attitudes and cognitive organization. The Journal of Psychology21(1), 107-112.

IBM Corp. (2016). IBM SPSS Statistics for Windows, Version 24.0. Armonk, NY: IBM Corp.

Kirk, D. (2004). Framing quality physical education: The elite sport model or sport education?  Physical Education and Sport Pedagogy, 9(2), 185–95.

Kivikangas, J. M.; Kätsyri, J.; Järvelä, S., & Ravaja, N. (2014). Gender differences in emotional responses to cooperative and competitive game play. PLoS ONE, 9(7), e100318.

Knight, J. (2002). Sexual stereotypes. Nature, 415, 254–256. 10.1038/415254a

Kountouris, P.; Drikos, S.; Aggelonidis, I.; Laios, A., & Kyprianou. M. (2015). Evidence for differences in men’s and women’s volleyball games based on skills effectiveness in four consecutive Olympic tournaments. Comprehensive Psychology, 4(9) 1-7.

Lavega, P.; Alonso, J. I.; Etxebeste, J.; Lagardera, F., & March, J. (2014). Relationship between Traditional Games and the Intensity of Emotions experienced by Participants. Research Quarterly for Exercise and Sport, 85(4), 457-467.

Lavega, P.; Lagardera, F.; March, J.; Rovira, G., & Aráujo. P. (2014). Efeito da cooperação motriz na vivência emocional positiva: perspectiva de gênero. Movimento, 20(2), 593-618.

Lavega-Burgués, P.; Lagardera, F.; Prat-Ambròs, Q.; Muñoz-Arroyave, V., & Costes, A. (2018). Emotional map of psychomotor games without competition. Current Psychology.

Lavega, P.; Prat, Q.; Sáez de Ocáriz, U.; Serna, J., & Muñoz-Arroyave, V. (2018). Reflection-on-action learning through traditional games. The case of la pelota sentada (sitting ball). Cultura y Educación, 30(1), 142-176. 10.1080/11356405.2017.1421302

Logan, S. W.; Robinson, L. E.; Wilson, A. E., & Lucas, W. A. (2012). Getting the fundamentals of movement: a meta‐analysis of the effectiveness of motor skill interventions in children. Child: Care, Health and Development38(3), 305-315.

Morgan, J. N., & Sonquist, J. A. (1963). Problems in the analysis of survey data, and a proposal. Journal of the American statistical association, 58(302), 415-434.

Muñoz, V.; Lavega, P.; Serna, J.; Sáez de Ocáriz, U., & March, J. (2017). Estados de ánimo al jugar en solitario o en cooperación: dos vivencias motrices y afectivas desiguales. Anales de psicología, 33(1), 196-203.

Nathan, S. (2016). Badminton instructional in Malaysian schools: a comparative analysis of TGfU and SDT pedagogical models. SpringerPlus5(1), 1215.

Oboeuf, A.; Collard, L., & Gérard, B. (2008). Le jeu de la “balle assise” : Un substitut au questionnaire sociométrique?. Les Cahiers Internationaux de Psychologie Sociale, 77(1), 87-100.

Oliver, K. L., & Kirk, D. (2016). Towards an activist approach to research and advocacy for girls and physical education. Physical Education and Sport Pedagogy, 21(3), 313-327

Palao, J. M.; Manzanares, P., & Ortega, E. (2009). Techniques used and efficacy of volleyball skills in relation to gender. International Journal of Performance Analysis in Sport9(2), 281-293.

Parlebas, P. (1988). Elementos de Sociología del Deporte. Málaga: Unisport.

Parlebas, P. (2001). Juegos, deporte y sociedad. Léxico de praxiologia motriz. Paidotribo: Barcelona.

Parlebas, P. (2018). Une pédagogie des compétences motrices. Acción Motriz, 20(1), 89-96.

Renshaw, I.; Araújo, D.; Button, C.; Chow, J. Y.; Davids, K., & Moy, B. (2016). Why the constraints-led approach is not teaching games for understanding: A clarification. Physical Education and Sport Pedagogy21(5), 459-480.

Ruiz, L. M. (1995). Competencia Motriz. Elementos para comprender el proceso de aprendizaje motor en educación física. Madrid: Gymnos.

Ruiz-Pérez, L. M.; Barriopedro-Moro, M. I.; Ramón-Otero, I.; Palomo-Nieto, M.; Rioja-Collado, N.; García-Coll, V., & Navia-Manzano, J. A. (2017). Evaluar la Coordinación Motriz Global en Educación Secundaria: El Test Motor SportComp. RICYDE. Revista Internacional de Ciencias del Deporte49(13), 285-301.

Ruiz-Pérez, L. M.; Rioja-Collado, N.; Graupera-Sanz, J. L.; Palomo-Nieto, M., & García-Coll, V. (2015). Grami-2: desarrollo de un test para evaluar la coordinación motriz global en la educación primaria. Revista Iberoamericana de Psicología del Ejercicio y el Deporte10(1), 103-111.

Sáez de Ocáriz, U.; Lavega, P., & March, J. (2013). El profesorado ante los conflictos en la educación física. El caso de los juegos de oposición en Primaria. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 16(1), 163-176.

Soler, S. (2009). Los procesos de reproducción, resistencia y cambio de las relaciones tradicionales de género en la educación física: el caso del futbol. Cultura y Educación, 21(1), 31-42.

Travers, A. (2008). The sport nexus and gender injustice. Studies in Social Justice, 2(1), 79-101.


Palabras clave/key words

motor competence; context; decision; motor game;competencia motriz; contexto; decisión; juego motor

Texto completo/Full Text:

PDF (English) PDF

------------------------ 0 -------------------------

RICYDE. Revista Internacional de Ciencias del Deporte
Publisher: Ramón Cantó Alcaraz
ISSN:1885-3137 - Periodicidad Trimestral / Quarterly
Creative Commons License